长沙芙蓉区适合儿童学习的英语培训班

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　　（一）派乐多基础教学法

　　1. 体验式教学法：3E教学模式，创设全英语境
　　2. 体验式情境教学法：建立自然语境，消除畏惧感
　　3. 体验式律动歌曲童谣教学法：自然习得知识，消除紧张感
　　4. 体验式反应语故事教学法：互动中积累自信，形成英语思维
　　5. 韵律语音教学法：说唱表演韵律诗，掌握发音规律
　　6. 3M单词情境教学法：掌握记忆方法，突破记忆瓶颈
　　7. 发现式语法教学法：巧用英语与法，备战各类英语测试
　　8. 反应式实景口语教学法：创设交际实景，实现即学即用
　　（二）派乐多快乐英语教学方法概述
　　派乐多快乐英语从少年儿童的学习兴趣、生活经验和认知规律出发，通过多种形式，让孩子不知不觉地在情境中体验英语、感觉英语，并从此爱上英语，让说英语变 成本能！另外，派乐多还从激发少年儿童的创意、表达、心智、以及培养他们的能力、修养与合作精神出发，通过孩子与图书、伙伴的亲密互动，在轻松的氛围中， 营造开放和快乐的学习环境，同时让孩子学会人、老师、伙伴分享自己的学习成果。
　　派乐多快乐英语，融合了中西方先进的教学理念，创造出一套独特的学语音、记单词、用语法、练听说、作表演、应测试、秀口语的各种巧妙方法：体验式全语境教学法，主要有特色：
　　1. 体验式教学法：3E教学模式，创设全英语境
　　根据幼儿在不同阶段习得第二语言的身心与认知发展的规律，通过具有鲜明特点的卡通人物，通过具有独特风格的字母韵律诗歌、主题情境对话、律动歌曲童谣以及 反应语童话故事，将语言知识的教授、语言技能的培养自然融入到了精心创设的贴近幼儿生活的模拟语境、反应语境和背景语境中，使得小朋友能够在全语境的熏陶 与亲身体验中，激发学习英语的兴趣和热情，养成倾听英语的好习惯，并逐渐学会勇于用英语表达和展示自己。针对字母、单词、句型、对话、童谣、歌曲和故事教 学，创造了反应式教学法、反应式情境教学 法、反应式律动歌曲童谣教学法、反应式反应语故事教学法。
　　2. 体验式情境教学法：建立自然语境，消除畏惧感
　　通过创造生活情境、故事情境、趣味情境、游戏情境、问题情境、任务情境、插图情境和音乐情境等教学形式，实现新知识的自然引入和教授，已学知识的反复操练 和强化，使学生到达牢固掌握课程标准要求的英语全部关键词汇、句型和语法目标，同时达到自然开口说英语、自然用英语思维的目的。
　　3. 体验式律动歌曲童谣教学法：自然习得知识，消除紧张感
　　采用TPR-B、TPR-P、TPR-O和节拍说唱的教学形式，通过150余首原创歌曲童谣的律动学习过程，实现新知识的呈现、已学知识的巩固和强化、 DIY歌曲童谣的创编，使学生达到牢固掌握课程标准要求的英语全部关键词汇、句型和语法目标，同时达到用英语说、唱、表演的教学目标，从而终达 到培养学生用英语思维的目的。
　　4. 体验式反应语故事教学法：互动中积累自信，形成英语思维
　　将要教授的语言、交际和行为目标融于百个连续的、情节跌宕起伏的故事，通过风趣幽默的卡通形象对白、引人入胜的故事情节等表现形式，同时运用反应语故事教 学、八格漫画故事教学、迷你戏剧故事教学、悬疑故事教学形式，指导和启发学生完成从看图画听故事到模仿对白，从表演主要情节，到复述故事，再到创造性地改 写或改编故事的循序渐进的发现、体验和创造的学习过程，从而终达到培养学生用英语思维的目的。
　　5. 韵律语音教学法：说唱表演韵律诗，掌握发音规律
　　将26个字母、75个字母组合、48个国际音标的发音方法和规律融于32首韵律诗教学，配合字母拼写操、发音手语操和韵律诗表演操的教授，使学生通过说 唱、听读、表演韵律诗，发现、熟悉、牢记、掌握课程标准所要求的、各类英语考试和考级所考察的英语发音基本规律。
　　6. 3M单词情境教学法：掌握记忆方法，突破记忆瓶颈
　　将和各类英语考试和考级必备的1000余个英语单词，融于32个情境教学设计中，通过16幅3M记忆图、16个记忆小窍门，以及多种形式的词汇测 试，教会学生对单词进行科学的整理、重组和归类，在大脑中形成稳定的单词记忆库，并能科学存储和运用新单词。
　　7. 发现式语法教学法：巧用英语与法，备战各类英语测试
　　将、初中、各类考试和考级所考察的语法现象巧妙地通过近50篇情境对话和阅读短文呈现出来，使学生通过交际表演、情境体验、阅读理解、短文写作、文化 对比等教学形式，自然发现并主动总结和归纳蕴含其中的语法规则，同时将总结出来的语法规则再次运用于真实丰富的语言环境中，终掌握英语基本语法规律。
　　8. 反应式实景口语教学法：创设交际实景，实现即学即用

　　将各类口语交际主题通过实际场景展现出来，让孩子即学即用，在真实的场景中还原语言的应用功能，引导学生从全新的视角认识语言学习，看待语言教学中师生的 角色转换，并产生对语言学习的方法与策略的重新思考。同时，在鼓励学生主动使用英语进行交流、完成实际任务的过程中，促使学生逐渐形成主动用英语思辨的习惯。

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